【新聞稿】學習歷程檔案上路七年！EdYouth籲簡化分類架構、建立重製管道、檢視 PDF 定位

學習歷程檔案制度實施邁入第七年，然而，相關配套尚未完善，使得理想與實際執行現況出現落差。對此，學生團體EdYouth今（30）日召開記者會，提出平衡學習歷程檔案與舊制制度差異、具體回應應屆生兩管道是否有評分差異、簡化學習歷程檔案架構以及建立課程學習成果有限度重製上傳管道等四大訴求。

EdYouth 常務監事陳胤嘉指出，今年的《108課綱觀察報告》調查顯示，得知 PDF 不須經師長認證後，46.4%的學生傾向選擇 PDF 作為個人申請審查資料，這也呼應教育部「學習歷程檔案未提交⽐率逐年增⻑」的趨勢。陳胤嘉呼籲，教育部、招聯會及各⼤學應該重新檢視 PDF 管道於申請⼊學制度中的定位，明確界定適⽤情形與使⽤原則，避免學⽣傾向放棄⾼中三年的學習歷程累積，轉而回到高三一次性準備審查資料的舊有模式。

EdYouth 調查也顯示，超過八成學生支持開放重製上傳管道，期盼能有調整成果的空間。在大學端能看到重製記錄的情境下，仍然有八成學生支持開放重製上傳管道。EdYouth建議，教育部應研議建立有限度的重製機制，如：保留原始版本、揭露修改紀錄或設定重製期限，使制度能夠兼顧彈性與真實性，透過調整上傳制度，降低學生改採 PDF 的誘因。

高三學生、EdYouth 倡議專員余兆宜表示，學習歷程檔案分類複雜，部分項目可能重疊。舉例而言，學生以社團幹部身分籌辦服務活動，同時涵蓋社團活動、幹部經驗與服務學習，卻只能擇一類別上傳。此外，校系指引列舉的多個編號，也讓學生陷入「樣樣具備」的焦慮。EdYouth建議，課程學習成果與多元學習表現各自整併為單一大項，原有的細項則改為可複選的標籤，讓學生依成果自行勾選對應分類，透過簡化架構，有效減緩學生的升學壓力。

國教行動聯盟理事長王瀚陽表示，學習歷程檔案應進入「2.0」。王瀚陽呼籲，教育部與招聯會應公開二階檔案實際審閱比率，以及勾選學習歷程、上傳PDF兩種管道的評分分布，作為檢討PDF定位、研議開放重製管道的基礎。王瀚陽表示，支持簡化學習歷程檔案的架構，重製管道則應保留原始版本、揭露修改紀錄、設定期限。同時，應該同步檢討採計規範，讓大學校系依據選才需求與審查能量調整比率，也讓學生的學習與成長得到合理評價。

立法委員郭昱晴指出，學習歷程檔案應該記錄學生的成長，而不是限制學生的發展。教育部應簡化分類架構，建立有限度重製上傳機制，並釐清學習歷程檔案與 PDF 的審查及評分規則，讓學生清楚了解升學制度。郭昱晴強調，教育政策應回歸鼓勵自主學習的初衷，持續檢討制度與配套，讓學習歷程檔案成為真正記錄學生成長的工具，而不是另一種升學負擔。

立法委員葛如鈞指出，數位化應該讓制度更簡單、有效率，而不是讓學生為了配合系統增加負擔。近半數學生傾向改採 PDF 管道，反映現行學習歷程檔案在操作便利性與修改彈性上仍有改善空間，教育部不應透過限制 PDF 使用來維持制度，而應釐清兩種管道的審查標準與評分公平性，從學生實際需求出發改善制度。葛如鈞也提到，過去曾要求教育部改善檔案上傳容量限制，並關注代寫與資源落差造成的升學不公平問題。他呼籲，教育部應定期蒐集學生與大學端意見，公開制度改善成果及具體時程，避免學生一再反映相同問題，讓學習歷程檔案真正回歸記錄學習成果的初衷，而不是成為另一場升學競賽。

EdYouth強調，提出改革訴求是希望讓政策在鼓勵多元探索的初衷下，持續改善執行制度與配套，落實原先學習歷程檔案取代舊制備審的目標，讓制度真正發揮記錄學習軌跡與促進自我反思的教育價值。