108課綱實施第八年 高中生從生涯、自治到AI提出四大倡議

學生團體EdYouth臺灣一滴優教育協會今（11）日連續第五年舉辦「這次換我說！EdYouth第五屆108課綱高中職生論壇」，邀集來自全臺各地的高中職學生，從學生視角檢視108課綱實施至今的校園現場。論壇也邀請教育部、國教署及立法院跨黨派立委代表出席，共同聆聽學生對教育制度的觀察與提案，與會者肯定學生長期參與課綱改革、持續從校園經驗提出政策倡議的行動。

生涯教育不只為了「找到好工作」　學生籲回到自我探索與生命價值

在生涯與生命教育議題中，高中生曾笙紐、郭品妍指出，現行108課綱下的生涯規劃，仍經常偏向職涯與產業銜接，甚至在實際教學中流於填寫學習單、套用標準答案，逐漸形成另一種「生涯軍備競賽」。在這樣的情況下，即使學生進入頂尖大學，仍可能面臨對未來的迷惘與缺乏內在動機。

兩位學生認為，教育不應只是協助學生尋找「最好的職業」，更應陪伴學生思考「最好的自己」。青少年階段正是建立自我認同的重要時期，但目前生涯輔導往往將升學與就業作為主要目標，較少留給學生探索生命價值與自我認識的空間。

因此，提案引入「Kolb經驗學習理論」（Experiential Learning Theory），主張透過辯論、專案執行及實體活動等具體經驗，讓學生在行動後進行討論、反思與重新理解自己，形成持續循環的學習過程。他們呼籲，生涯教育應從單純的升學與職涯規劃，轉向一個持續探索、自我覺察與自我實現的生命歷程。

班會被形式化、自治缺乏實權　學生籲建立學生自治專章

學生參與同樣是本屆論壇的重要議題。來自國立溪湖高級中學的高中生曾揚煜、李和霖指出，當前高中校園正面臨「班會實質消亡」、「學生自治冷漠」及「校務參與邊緣化」三項危機。

他們觀察，部分學校班會時間遭到挪用，或僅剩形式上的宣導與行政事項；學生自治組織則因缺乏實質權限及完整法規保障，逐漸成為協助校方辦理活動的「行政執行機關」。此外，目前高中校務會議中的學生代表席次僅占一定比例，學生難以在校務決策中真正發揮影響力，也使部分學生逐漸對校園公共事務產生無力感。

對此，兩位學生提出三項制度改革建議。第一，建立專屬班會指引手冊，並推動「參與式預算」，讓班會成為學生實際討論公共事務的空間；第二，修正《高級中等教育法》，設立「學生自治專章」，將現行較缺乏法律位階的行政指導進一步制度化，保障學生自治空間；第三，建立學生代表培力及支持系統，並參照大學法精神，將高中校務會議學生代表席次提高至十分之一。

兩人強調，學生自治並不是單純「辦活動」，而是民主教育的重要實踐場域。唯有讓學生真正參與校園公共事務，才能讓民主不只是課本上的知識，而成為學生每天都能實踐的經驗。

AI不能取代思考　學生倡議把「審議式民主」帶進高中課程

面對生成式AI快速進入教育現場，學生也開始思考：當AI越來越會「幫學生想」，教育又該如何確保學生仍然願意思考？

分別來自雙北、彰化、臺東的四位高中生楊噤溱、簡詩容與楊喬安、粘昕妍指出，當AI已經可以快速擬定架構、撰寫摘要甚至生成完整文本，學生若將思考過程「外包」給AI，可能逐漸成為被動的學習者，也讓108課綱強調的自主行動、溝通互動等核心素養難以真正落實。

「微光教育行動團隊」針對115名學生進行調查發現，近七成學生會使用AI協助擬定架構。團隊認為，問題不在於學生「使用AI」，而在於當工具逐漸取代思考過程後，教育是否仍能保有讓學生練習判斷、討論與形成觀點的空間。

因此，團隊主張將「審議式民主」納入高中多元選修課程，透過理性對話、議題形塑及多元觀點討論，讓學生從生活經驗出發，逐步理解公共議題。團隊過去在宜蘭高中及臺東新港國中辦理工作坊與營隊的經驗也顯示，當學生有機會透過討論與實作接觸真實議題，能進一步培養批判思考、媒體識讀及公共參與能力。

團隊認為，在AI可以快速提供答案的時代，教育更需要保留「自己思考」的空間，讓學生從知識的接收者，重新成為能夠提出問題、形成觀點並參與公共事務的主體。

不只教「怎麼用AI」　學生籲建立AI邊界意識

另一組由駱奕丞、蔡宜臻、賴明希、陳可欣四位來自高雄與花蓮的高中生組成的「隊名叫什麼」團隊，則從學生實際使用生成式AI的經驗出發，提出「AI邊界意識」的概念。

團隊指出，目前教育現場多聚焦於「如何使用AI」，卻較少討論學生在盲目使用AI後可能付出的代價，例如作業內容高度雷同、學生在沒有理解內容的情況下直接採用AI生成結果等。真正需要被教育的，不只是「AI怎麼用」，而是學生是否知道「什麼事情可以交給AI、什麼事情應該自己完成，以及為什麼」。

團隊將AI邊界意識分為「法律與道德邊界」、「工具邊界」及「情感與心理邊界」三個面向，主張學生應理解AI在學術誠信、著作權及資訊真實性上的限制，也應避免將AI視為代筆者或決策者，並留意AI幻覺及過度情感依賴等問題。

因此，團隊建議教育主管機關推動AI教育教材標準化、建立校園心理支持機制及師資增能計畫，並將AI邊界意識融入108課綱「自主行動」及「科技資訊與媒體素養」等核心素養。

團隊強調，「AI可以幫我們找到答案，但只有自己才能決定答案的意義。」在科技快速發展的時代，教育的核心不應只是培養更會使用工具的人，而是讓學生在面對科技時，仍然具備自主判斷、獨立思考與理解人性價值的能力。

EdYouth：108課綱改革不只談課程　更要讓學生真正成為教育的主體

EdYouth理事長蔡其曄表示，108課綱實施至今已進入第七年，今年也是EdYouth連續第五年舉辦高中職生論壇。五年來，學生關注的議題從課程與升學制度，逐步延伸至AI、學生自治、心理健康、學習歷程及校園參與等面向。對EdYouth而言，課綱改革不只是課表上的改變，更應該回到學生每天實際經歷的校園生活，讓學生真正成為教育制度的參與者，而不只是被改革的對象。

EdYouth也期待，透過持續舉辦高中職生論壇，讓學生的觀察不只停留在校園，而能進一步成為教育政策改革的重要參考，讓每一次課綱改革，都真正回應學生在現場所看見的問題。